Simulaatiopedagogiikka

"Tee oppimisprosessin kuvaaja ,joka havainnollistaa simulaation käyttöä jonkin prosessin /tilanteen suunnittelussa. 
Julkaise kuvaaja verkossa ja linkitä oppimismerkkihakemukseesi"

Pintakillassa käytämme paljon simulaatiopedagogisia käytänteitä, mm. kaikki aloittavat opintonsa harjoitustöin, jotka simuloivat mahdollisimman hyvin työelämän vastaavia tilanteita. 

Harjoitystyöt ovat samanlaisia kuin oikeat työt yrityksissä. Tässä meneillään työnkuvauksen tarkastelu ennen harjoituksen aloittamista.

Ehkäpä suurimmat työelämäsimulaatiot ovat Pintakillan projektit, joissa jaetaan opiskelijoille roolit; Oppilastyönjohtaja, oppilasprojektipäällikkö, oppilasmarkkinointipäällikkö, teamleaderit jne. Simuloidaan projektiyritystä, opiskelijan rooli on ns. simulaatio, sillä todellinen päätösvalta ja vastuu on aina projektiopetusta ohjaavalla opettajalla. Opiskelijat vaihtavat rooleja, jolloin jokainen halukas saa vastuuta projektista. 

Opiskelijat suunnittelevat ja toteuttavat keskenään projektin kuten he olisivat vastaavissa työtehtävissä yrityksessä. Projektin edetessä roolit voivat vaihtua.

Työnjohto- ja projektinjohtotehtäviin valitut opiskelijat kantavat  simuloidun vastuun koko tiimin suorituksesta. Projektien tulee olla motivoivia ja riittävän haastavia.

Vastuun ottaminen lisää oikeanlaista ammattiylpeyttä. Simuloitu vastuu ja projektimuotoisuus tuovat opiskeluun samanlaisia paineita, mitä on työelämässäkin alallamme. Opettajan vastuu on suuri, havaita, koska simulaatio menee liian rasittavaksi yksittäiselle opiskelijalle ja tarvittaessa tukea hienovaraisesti opiskelijoita tavoitteen saavuttamiseksi.

Simuloidut roolit valmistavat työelämään hyvin, kuvassa oppilasprojektipäällikkö Marika Laine, joka onnistui tehtävässään niin hyvin, että päätimme palkata hänet suoraan koulun jälkeen ammatillisen ohjaajan virkaan Pintakiltaan. Marika on viidessä vuodessa edennyt urallaan, hän koordinoi koko aikuiskoulutuksemme opetusta tätä kirjoitettaessa.

Onnistunut projektin tekeminen luo opiskelijoille mahdollisuuden myös omien digitaalisten oppimispäiväkirjojen avulla näyttää osaamistaan mahdollisille tuleville työnantajilleen.

Messumatka projektin päätteeksi antaa viimeisen silauksen onnistumiselle. kuva American Car Showsta 2011.

Yllä kuvattu Corveten maalausprojekti oli todellinen asiakastyö, jonka luokka teki yhteisenä työnään muiden hallitöiden ohella. Tärkeintä mukana oleville oli juurikin eri roolit, joissa pääsi kokeilemaan vastuun kantoa ja jotka simuloivat erilaisia tehtäviä yrityksissä. Suurin osa opiskelijoista oppi nopeammin, jos he projektin aikana vielä täyttivät silloin vapaaehtoisesti tehtävää digitaalista oppimispäiväkirjaa. Koko opetuksemme perustuu työelämän simulointiin työsalissa. Työsalistamme on luotu tavanomaista työpaikkaa simuloiva tila, jossa pystymme rauhassa ja kunkin opiskelijan oppimisvalmiuksien mukaan tekemään moninaisia harjoitustöitä ennen varsinaisten asiakastöiden aloittamista.

Opettajan ja ohjaajien rooli on tärkeä, kannustava ja opiskelijan huomioiva ohjaaminen on alallamme erittäin tärkeää. Varsinkin alkuun pidämme huolen, että ensimmäiset tehtävät onnistuvat varmasti jokaiselta, jolloin omiin kykyihin luottaminen ja uuden oppiminen tulevat vallitseviksi. Suurin osa opiskelijoistamme on kinesteettisesti itse tehden ja kokien oppijoita, jolloin auditiivinen, luentomuotoinen perinteinen opetus menee useille liian vaikeaksi. Olemme saaneet hienoja tuloksia aikaan ns. peruskouluissa "erkoiksi" tuomittujen kanssa, kun he yhtäkkiä huomaavat pärjäävänsä opiskelussaan. Pidän huolen opettajana, että oma opetukseni sisältää aina auditiivisen, visuaalisen ja kinesteettisen osion.